Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников
ПРОЯВЛЕНИЕ РЕБЕНКОМ СОБСТВЕННОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПО ЗНАЧИМОЙ ПРОБЛЕМЕ
«Слова»
Ребенок и взрослый по очереди берут карточки, на которых написаны важные для ребенка слова. И объясняют их значение.
Марк, 8 лет (боится плохих отметок из-за сверхконтроля со стороны отца), дает такие объяснения:
— «Страх» — инопланетян боюсь. «Стыд» — сделал что-то нехорошее. Мне кажется, что меня будут ругать. «Удача» — когда деньги дают. «Успех» — получил «5». «Горе» — получил «3». Я когда получаю плохую оценку, то прячу дневник. Не хочется никого огорчать. А то папа начинает выяснять отношения. «Грусть» — это когда как-то не по себе становится, а плакать стыдно.
«Неправильный рисунок»
Ребенку предлагают нарисовать любой рисунок, но так, чтобы он был неправильным.
Анжелика, 8 лет.
— Я нарисую цветок в вазе.
— А в чем он неправильный?
— Он живет на камнях, там, где нет влаги. Поэтому в вазе будет не вода, а камни. А питается он маленькими зверюшками. Он хотел бы питаться влагой. Вот что еще хотела пририсовать — трещинки. Обычно ваза с трещинкой раскалывается, а эта нет.
«Сделай неправильный рисунок из правильного» (М. Шакирова)
Ведущий заранее готовит черно-белый рисунок, на котором изображен ребенок в обычной ситуации: на уроке, с мамой за ручку и т. п. В качестве рисунка можно использовать картинки из компьютера.
ПРОЯВЛЕНИЕ ГНЕВА
«Одень страшилку»
Ведущий заранее готовит черно-белый рисунок страшного персонажа: скелета, привидения и т. п. Их так же, как и в предыдущем упражнении, можно «достать» из компьютера. Ребенку предлагают «одеть его» при помощи пластилина. Ребенок выбирает нужный ему цвет, отрывает маленькие кусочки и размазывает их внутри контура страшилки. Пока он выполняет эту работу, ведущий расспрашивает его об этом персонаже, стимулирует свободный рассказ ребенка.
Миша, 6 лет (сформирован внутренний запрет на проявление агрессии в отношении значимых лиц, проявляет агрессию в отношении сверстников; на первых занятиях отказывается от любых творческих заданий).
Комментирует свою работу:
— Сделаю ему зеленое лицо.
— Как зовут твоего скелета?
— Миша. Его убили браконьеры. И он ожил. Открыл глаза.
— И что стал делать?
— И он стал всех пугать.
— Покажи, как он это делал. А громче можешь?
— Нет, стесняюсь. Пугаем громко вместе.
— Кого ты пугал?
— Людей в городе. Нет, в школе.
— Когда?
— На уроке. Зашел в дверь. И стал всех пугать. А дети испугались и выбежали из класса. А учительница тоже испугалась. А потом скелет всех побил. Доску разбил.
— На кусочки?
— На кусочки (смеется). Парты побил (смеется). Тетради порвал.
— А мама что ему делала?
— Она наругала его ремнем. А он потом извинился.
Закончив задание, попросил другого страшилку. Получает картинку-привидение. Теперь рассказывает без наводящих вопросов с начала до конца.
— Его будут звать точно так же, конечно. Там жили всякие привидения. Он вышел из замка. И его все люди стали бояться. Он зашел также в школу. И он всех там пугал. Напугал учительницу и детей. Потом пошел в магазин, тоже испугал. Потом пришла мама и наругала его ремнем по попе и сказала: «Больше не бей город. Извинись перед городом». Он сказал: «Ну ладно, извинюсь».
— Но ведь он же злился на город и не хотел извиняться.
— Но мама сказала, и он захотел.
«Страшная рука»
Ребенку предлагают положить на бумагу свою руку, обвести ее, а затем при помощи красок и пластилина превратить ее в страшную и рассказать о ней.
Артур, 6 лет.
— Эта рука живет в страшном доме и питается маленькими детьми.
— Когда?
— Утром, днем и вечером. Любит больше всего детишек.
— А откуда на ней красные пятна?
— Это мама ее так ругает. Она ее ругает ножом.
«Дорисуй страшного»
Так же, как и в предыдущем упражнении, ведущий заранее готовит черно-белый рисунок страшного персонажа: скелета, привидения и т. п.; хорошо, если фигура не дорисована, т. е. у нее отсутствуют какие-либо части. Ребенку предлагают дорисовать незавершенный рисунок.
Миша, 6 лет (неполная семья, внутренний запрет на проявление агрессии в отношении значимых лиц, агрессия в отношении сверстников, на первых занятиях отказывался от любых творческих заданий):
— Не хочу рисовать, ну ладно уж, сделаю.
— Здорово получилось А это будет кто?
— Мой папа (смеется). Я специально вам сделаю прикольный рисунок.
— Где будет жить придуманный папа?
— Там же, где и мой.
— Как он живет, чем питается?
— Он питается маленькими детьми.
— Маленькими детьми?
— Да. Маленькими детьми, костями всякими, животными, домами.
— Он какой? — Злой.
Дальше я превращаюсь в придуманного папу, и мы деремся подушками.
«Страшная маска из пластилина»
Упражнение описано на с. 91 (урок 3 «Школы пугания»).
Юра, 6 лет.
— Это злая Макута. У нее есть лазер, чтобы убивать всех, кто ей мешает. Глаза у нее разные: желтый — человеческий. Зеленый — видит кости человека. Может проверить, врет он или не врет. Когда человек обманывает, изо лба вылезает лазер. Он убивает человека за обман.
— А ты врешь сам хоть иногда?
— Если честно, я не вру.
ПРОЯВЛЕНИЕ ИСТИННЫХ ЧУВСТВ
«Игра в куклы»
Ребенку предлагают придумать и разыграть интересный день из жизни кукольной семьи. (Необходим кукольный дом и куклы.)
Ира, 8 лет (стремление к первенству).
Выбрала для себя роль мамы, двух ассистентов назначила дочками. В роли мамы старается быть справедливой. Одна из дочек в ее игре положительная, а вторая — вечно чем-то недовольна. Играя, Ира рассказывает:
— Мама всегда ставит в пример первую дочку, а вторая ей сильно завидует. Мама ей говорит: «Никогда никому не завидуй». А вторая дочка никому не завидовала. Поэтому она и выросла такой красивой, доброй и поэтому папа взял ее замуж.
Заканчивая игру, делает неожиданный вывод:
— Нужно хорошо себя вести, особенно в приличных местах. В нашем доме не психуй. Учись на «отлично». Веди себя прилично.
2.4.2. Задания на расширение ролевого репертуара детей
РАСШИРЕНИЕ РОЛЕВОЙ ГИБКОСТИ ДЕТЕЙ. ОБЛЕГЧЕНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ГНЕВА
«Ролевая гимнастика»
1. Ведущий и ребенок по очереди принимают роли животных: больших и трусливых, маленьких и смелых, например смелой мышки и трусливого льва, смелого воробья и трусливого орла.
2. Ребенок учится принимать роли различных страшных персонажей, сначала с помощью нарисованного образца, затем, после некоторой тренировки он сам придумывает и изображает «страшилку», а взрослый старается угадать, кто это, и всячески побуждает ребенка проявлять агрессию от имени персонажей, т. е. произносить страшным голосом реплики: «Сейчас я вас съем» и т. п.
РАЗВИТИЕ СПОНТАННОСТИ
«Мимическая гимнастика»
Ребенок смотрит на себя в зеркало, взрослый просит его изобразить те или иные чувства: страх, гнев, обиду, злость, презрение, любовь и т. п. (Для выполнения необходимо зеркало.)
ПРОЖИВАНИЕ РЕБЕНКОМ НЕЗНАКОМОЙ СИТУАЦИИ (в роли плохого ученика, плохого сына или дочери)
«Плохой-хороший ученик», или «Плохой-хороший мальчик (девочка)»
Упражнение описано на с. 114.
«Один день из жизни плохого-хорошего мальчика (девочки)»
Ребенок сам выбирает, какого ребенка он будет изображать. Затем он ложится на стулья — спит, просыпается, идет в школу, возвращается, ложится спать. Ведущий помогает наполнить каждый временной отрезок содержанием, играет роли мамы, учительницы, папы и т. п. (по необходимости), стимулирует проявление агрессии.
«Школа плохих привычек»
Ведущий предлагает ребенку поиграть в школу плохих привычек. Игра начинается с того, что ребенок выбирает животных на роли директора и учителя этой школы (обычно это волк, лиса, медведь), озвучивает их. Например, директор может сказать: «Давайте поставим синяк кому-нибудь». Далее идет урок, на котором обсуждается, что такое плохие привычки. Выясняется, что плохие привычки — это поступать не так, как от тебя хотят другие. Затем ребенок с помощью взрослого называет и по возможности показывает плохие привычки, а потом рисует их.